走出多动症误区，给孩子一个美好未来 多方合力，为多动症孩子撑起成长蓝天

本文聚焦于多动症这一常见儿童神经发育障碍，介绍了其症状、成因、诊断、治疗等方面的知识，指出家长存在的误区，强调早发现早治疗的重要性，同时阐述了学校、家庭和社会应多方合力，给予多动症孩子更多关爱和支持，助力他们健康成长。

在生活中，我们常常会遇到这样的孩子：明明十分伶俐，可一涉及到学习，就状况百出。上课的时候，他们容易分心走神；做作业总是拖拖拉拉；考试时也粗心大意。这类孩子格外好动，很难集中注意力，常常被当作故意破坏课堂纪律、挑战父母底线的“捣蛋鬼”。但实际上，这些表现可能并非孩子故意为之，而是他们遭遇了“多动症”这一问题。

近年来，随着人们对多动症认识的不断提高，前往医院寻求多动症诊断和治疗的情况越来越多。家长们为此忧心忡忡，老师们也感到十分困扰。然而，很多人对多动症的认识并不全面。不少家长觉得多动症只是“性格问题”，还认为“等孩子长大些自然就好了”，这就导致很多孩子错失了最佳的干预治疗时机。

多动症“管”不好，早发现、早治疗是关键

多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童神经发育障碍。一般而言，如果孩子出现注意缺陷、多动和冲动这三种核心症状，家长就应该警惕孩子可能患上了注意缺陷多动障碍，也就是我们常说的多动症。

具体表现如下：在注意缺陷方面，孩子往往无法集中精力，很难聆听和完成委派的任务，还容易分神；多动表现为焦躁不安、说话过多，会在不恰当的时候跑来跑去，或者打断别人的说话或行动；冲动则是指孩子在社会交往中缺乏控制力，在多种场合中行为鲁莽，经常强行加入或打断他人的活动，行为不顾后果，容易闯祸等。

除了上述核心症状外，功能损害也是判断多动症的关键指标。受到功能损害的孩子，通常会表现出一些共同的毛病，比如学习障碍、对立违抗障碍、抽动障碍、焦虑障碍、品行障碍、心境障碍等。功能损害的表现还包括学习成绩不良、人际关系差、容易出现意外伤害以及家庭冲突等。

潍坊市妇幼保健院首席儿童保健与康复医学专家岳保珠表示：“遗传因素、环境因素、大脑发育异常以及教养方式不当、家庭关系不良等，都可能是引起ADHD的因素。”家长要及时发现孩子与其发育水平不相称的异常行为，同时，要注意将其与短时间内的情绪问题或应激反应区分开来，一旦发现异常，应及时带孩子到医院问诊。经过初步筛查后，怀疑患有ADHD的孩子还需要进行一系列全面、专业的临床评估和诊断，才能最终确诊。

岳保珠还提醒家长：“在发现孩子有ADHD这些症状时，一定不要过于自责，接纳是最重要的前提。家长要善于发现孩子的优点，多对孩子进行鼓励；要及时带孩子诊疗，进行长期管理，与孩子一起克服这个困难。”有些家长认为，只要对患有多动症的孩子严加管教，就能把问题解决。但实际上，多动症是一种神经发育障碍，必须接受科学的治疗。

当医生建议进行药物治疗时，不少家长会顾虑重重，害怕用药会影响孩子的身高发育或食欲。不过研究证明，多动症患儿接受合理的药物治疗并不会影响其身高体重，即便对食欲有影响，也是短暂的。

岳保珠强调：“有些家长认为严加管教就能‘管’好患有多动症的孩子，这是一个很大的误区。而且在发现问题时，要及时和孩子消除病耻感，医院的评估并非给孩子贴标签，而是明确诊断和治疗方向，通过评估了解孩子学习技能的长板或短板，扬长补短。”多动症并非性格问题，而是一种需要科学干预的疾病，它不仅会影响孩子的学习成绩，还可能对其社交、情绪等方面产生负面影响。由于多动症的症状在不同孩子身上表现各异，部分智力较好的孩子早期症状可能不明显，容易被忽视。因此，家长和老师应密切关注孩子的行为表现，一旦发现孩子存在注意力不集中、多动、冲动等问题，应及时带孩子到专业医疗机构就诊。“早发现、早诊断、早治疗”是多动症干预的关键。

多方合力，给予“多动”孩子更多关爱

2020年由中华儿科杂志发布的《注意缺陷多动障碍早期识别、规范诊断和治疗的儿科专家共识》显示，据统计，我国儿童ADHD患病率为6.26%（约2300万人），但就诊率仅10%左右，这表明家长及社会宣传、医务人员培训还不够。

全国两会期间，全国人大代表、南京市第一医院副院长张俊杰提交了“关于加强中小学校对ADHD学生教育支持的建议”。他指出：“我国对ADHD儿童的教育支持仍处于起步阶段，亟需国家教育行政主管部门从‘认知普及—政策保障—资源落地’多层面推进系统性改革。”他呼吁各方携手，为ADHD儿童营造理解、接纳、宽容和支持的学习与成长环境。

治疗多动症，家庭和学校的帮助至关重要。家长是孩子的第一任老师，而行为矫治离不开家庭和学校的共同努力。

潍坊市清平小学在处理多动症儿童问题时，非常注重与家长的沟通和合作。郭强校长表示：“我们会建议家长带孩子去医院检查，并在教育方式上采取更包容的措施，比如降低学业要求、允许孩子以适合自己的节奏学习。”

潍坊市实验小学的庄明华校长介绍说：“学校通过‘三多三优’策略（多一点关心、多一点辅导、多一点鼓励；优先发言、优先展示、优先面批）帮助多动症儿童融入课堂。”学校还会定期组织教师参加特殊教育培训，提高他们对ADHD的认识和应对能力。此外，学校还通过沙盘游戏、绘画创作等活动，帮助孩子们提升表达能力和自我控制力。庄校长强调：“多动症儿童需要更多的理解和支持，学校应成为他们成长的助力，为他们保驾护航。”

在多动症儿童的家庭生活中，父母的认知和接纳起着至关重要的作用。

很多家长在面对孩子的ADHD诊断时，都经历了从否认到接受的过程。比如小林的父亲，最初他以为孩子只是调皮捣蛋，直到了解到ADHD的相关信息后，才意识到问题的严重性。

小林爸爸说：“从最初的沮丧到后来慢慢接受，再到与孩子一起努力治疗，我们看到了孩子的进步。”通过医院专业团队的干预治疗以及学校的配合，短短两个月的时间，小林的注意力、行为习惯和学习能力都有了显著改善。现在，小林的父母每天都会帮助他巩固训练成果，通过定时任务提升专注力，用奖励机制改善拖延。小林爸爸感慨地说：“催吃饭、催起床曾是常态，现在，孩子已经能主动完成。虽然经济压力和精力投入远超普通家庭，但看到孩子进步，所有的付出都变得微不足道。”

小宇在接受药物治疗的同时，并结合执行功能干预和父母培训，通过综合干预的方式，他的“学习困难”症状也有所缓解，小动作减少，课堂上能够更专注地听讲。在最近的一次考试中，他的成绩有了明显提升，学习自信心也显著增强。小宇妈妈欣慰地说：“看到孩子的进步，我们心里的大石头终于落地了。”

多动症儿童的成长需要医院、学校、家庭和社会的共同努力。我们要多一些理解、少一些责骂，多一些支持、少一些孤立，这样这些孩子才能真正突破困境，走向光明的未来。小林和小宇的故事不仅是一个个成功的干预案例，更是对所有多动症家庭的鼓励：不要放弃希望，积极寻求帮助，孩子的未来依然充满可能。

本文详细介绍了多动症的症状、成因、诊断和治疗等方面的知识，指出家长对多动症存在认识误区，强调早发现早治疗的重要性。同时，阐述了学校、家庭和社会应多方合力，给予多动症孩子更多关爱和支持，帮助他们克服困难，健康成长。